原標題：“三個轉(zhuǎn)變”，探索數(shù)智教育生態(tài)（新語）

當前，人工智能作為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力量，正深刻影響著全球經(jīng)濟社會發(fā)展與人類文明進步。高校作為教育、科技、人才的重要交匯點，要主動將人工智能融入教育教學全要素全過程，充分釋放人工智能變革教育的潛力，推動育人模式從知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，實現(xiàn)教學活動的“三個轉(zhuǎn)變”，探索以人為本、人機協(xié)同的數(shù)智教育生態(tài)。

要注重從“規(guī)模培養(yǎng)”向“個性定制”的轉(zhuǎn)變，打造因材施教的普惠教育。面對傳統(tǒng)班級授課制下規(guī)?；c個性化難以兼容的矛盾，高校要以學習行為的智能解析為基，以多維能力的科學評價為尺，以教師教學的個性引導為魂，將因材施教從理想愿景轉(zhuǎn)化為可操作的教學實踐，將重復(fù)性的教學任務(wù)交由智能體高效執(zhí)行，讓教師更多關(guān)注學生的個性需求、思維塑造與價值引領(lǐng)。近年來，南京大學創(chuàng)設(shè)本科生“1+X+Y”三層次人工智能通識課程體系，實施“研究生AI+創(chuàng)新能力提升行動計劃”；積極探索“集體授課+小班研討+實習實踐+AI助教+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學模式，推動形成人機互動的課堂新樣式。同時，為全體學生接入智慧教學助手，降低師生互動中的溝通成本。

要注重從“重復(fù)教學”向“高階賦能”的轉(zhuǎn)變，拓展教育主體的創(chuàng)造空間。當前，教學模式正從傳統(tǒng)的“師—生”結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向“師—機—生”三元結(jié)構(gòu)，逐步形成教師主導、機器協(xié)同、學生主動的新型教學組織關(guān)系。高校要利用好智能教學工具響應(yīng)快、質(zhì)量高、適配性強的特點，幫助教師拓展育人智慧的施展空間。南京大學系統(tǒng)開展智能教學工具應(yīng)用培訓，著力提升教師駕馭“人機協(xié)同”教學新模式的能力；積極推動建設(shè)覆蓋課程設(shè)計、案例生成、實驗?zāi)M的智能教學資源體系，支持教師基于學科特點與學情動態(tài)調(diào)用高質(zhì)量素材，更好引導學生成長。

要注重從“單一課堂”向“全域沉浸”的轉(zhuǎn)變，培育面向未來的新質(zhì)人才。新質(zhì)人才不僅需要打牢專業(yè)根基，還應(yīng)具備與智能技術(shù)共處、共思、共創(chuàng)的能力。為此，高校亟須構(gòu)建“知識供給”與“場景浸潤”雙向貫通的培育路徑，將更真實多元的實踐情境納入教學場域。南京大學打通創(chuàng)新競賽、科研訓練與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的場景邊界，建設(shè)多元、多層次、全鏈條實踐教學場域，實現(xiàn)人工智能的人人可學、處處可學、時時可學。依托校內(nèi)外“人工智能+”前沿應(yīng)用基地，為學生提供從模擬到真實、從數(shù)據(jù)獲取到深度學習、從校內(nèi)到產(chǎn)業(yè)的全程實踐機會。

探索人工智能驅(qū)動的數(shù)智教育生態(tài)，是關(guān)乎教育強國建設(shè)和未來全球教育事業(yè)的時代課題。高等學校要積極順應(yīng)時代變化、應(yīng)對技術(shù)挑戰(zhàn)，將智能技術(shù)全面融入教學活動，培養(yǎng)肩負時代使命、具備全球視野、推動科技創(chuàng)新、引領(lǐng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，為以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)貢獻力量。

（作者為中國科學院院士、南京大學黨委書記）